学术流动网络

选择出国学习的学生（国际学生）旨在通过选择在一个拥有比自己的教育体系更好的国家学习的国家来改善自己的社会和经济地位。这会引起学生的运动，通常是南到北，东到西。预计亚洲国家的公民，特别是印度和中国，将占全球国际学生人口的比例不断增加。

学生总数就读于高等教育海外（国际学生）从1990年的130万上升到200万2000年，为300多万在2010年达到430万人，2011年在金融危机2007-2008年的数据并未减少这些数字。

学术流动网络的形成可以用教育制度的变化来解释。一些国家的政府拨款用于改善国际学生的高等教育。对于某些国家来说，国际学生的到来是其教育系统质量的指标。国际学生为所选学习国家的经济做出贡献。

2011年，经合组织国家接待了70％的国际学生。在经合组织内部，将近一半的国际学生就读于高等教育的前五名目的地之一。这些国家是美国（17％）、英国（13％）、澳大利亚（6％）、德国（6％）和法国（6％）。国际学生喜欢在英语国家学习。流行的研究领域是社会科学，商业和法律。2011年，有30％的国际学生在这些领域学习。

学术流动网络旨在通过提供文化和社会多样性，鼓励适应性和独立思考能力来帮助学生，使他们能够提高对外语的了解并扩大其专业网络。通过吸引国际学生，该网络可以为教育机构提供收入来源，并为国家经济做出贡献。

例如，在加拿大，国际学生的学费，住宿和生活费用支出在2010年为经济贡献了超过80亿加元。国际学生也具有长期的经济影响。毕业后的逗留增加了国内熟练劳动力市场。在2008-2009年，在经合组织国家的停留率为25％。在澳大利亚、加拿大、捷克共和国和法国，该比率大于30％。2005年，来自欧盟的 27％的国际学生该成员国在毕业后六个月就在英国工作。在挪威，1991年至2005年间在欧洲经济区（EEA）以外学习的学生中有18％留在了挪威；EEA学生的相应人数为8％。

在美国，教育交流计划通常由教育和文化事务局管理。美国的教育包括数千所大学和大学。学校和学科的多样性为国际学生提供了选择。

在博洛尼亚进程是欧洲的一个举措，促进国际学生流动。质量是欧洲高等教育区的核心要素，强调多语言技能。自1987年以来，伊拉斯mus计划就一直为欧洲学生交流提供支持。1987年，大约3,000名学生获得了赠款，可以在欧洲十二个成员国中的另一个成员国的东道大学学习6到12个月。2012年，伊拉斯mus计划的预算为1,291亿欧元。