主题教学

主题教学是通过教学单元或模块、课程、多门课程来选择和突出显示主题。它通常是跨学科的，强调跨学科和日常生活的知识之间的关系。主题也可以是总体问题的形式。主题教学与跨学科或综合教学，基于主题、基于项目或基于现象的学习密切相关。主题教学通常使用基于团队的方法与小学教室和中学相关联，但是这种教学法在中学和成人学习者中同样重要。常见的应用是第二语言或外语教学，这种方法通常称为基于主题的教学。专题教学假定学生可以在整个课程中以及与自己的生活，经验和社区全面地关联新信息时学习得xxx。

在主题学习指导下，课程的组织可以基于宏观或微观主题，具体取决于要涵盖的主题。

• 选择主题：有关特定主题的主题应使学生感兴趣并与课程相关。在某些情况下，学生可以选择主题。主题也应该是教师感兴趣的主题，因为成功的主题教学通常需要额外的研究和准备。在整个教学日中，可以加强与多个学科（如科学、社会研究、数学、语言/写作以及其他课程或学科）相关的跨学科主题。
  • 与学生兴趣相关的主题鼓励积极参与。例如，学生可能对当前的流行音乐表达兴趣。这种兴趣可以发展成跨时间和文化的主题教学单元和课程，文化如何相互作用和相互影响，音乐作为社会研究或历史课程中的社会或政治评论。
  • 允许过去呈现现在的联系并强调社会所面对的持续问题的主题特别有效，例如xxx、贫困、污染、疾病或自然灾害。
• 做研究：有效的跨学科主题教学需要老师广泛的知识和研究。如果没有广泛的知识基础来设计相关的活动和课程，则主题课程可能会变成与某个主题松散相关的随机选择的活动，而这些主题无法要求学生进行更高层次的思考。
• 设计与主题相关的基本问题。基本问题是不限成员名额，具有智力吸引力的问题，需要更高层次的思考。基本问题着重于主题探究，帮助教师选择与主题相关的最重要的事实和概念，并进行重点计划。基本问题要求学生学习与主题相关的关键事实和概念，并分析和评估该信息的重要性和相关性。好的基本问题不能用简单的是/否或是/否来回答。学生必须讨论、捍卫和辩论与主题相关的问题。围绕基本问题设计主题教学要求学生学习内容并发展批判性分析技能。
• 设计指导学生回答基本问题的教学单元和活动。教师必须选择与广泛主题相关的教与学策略、活动、教室材料和经验，并指导学生回答基本问题。策略可以是个人策略，也可以是合作策略；强调各种技能，例如阅读、写作或演示。

为了使主题教学在学习者中取得成功，应考虑以下几点：

• 主题学习由统一的课程组成，并围绕确定的主题或主题，理想情况下以基本问题为指导。
• 来源不限于教科书。例如，在社会研究或历史教室中，主要的源文本和图像会鼓励批判性阅读技能的发展。对于与时事有关的主题，对现代媒体的分析会提高媒体的素养技能。
• 可以使用各种教学方法。经常强调项目、合作学习、积极参与、体验式学习。
• 思维和解决问题的能力、观察力、批判性推理、分析和得出结论是主题教学的关键技能。

• 在更大的背景下学习知识时，学生会学得更好。他们开始看到跨时间，地点和学科的关系和联系。
• 了解更广泛的主题以及相关的概念和事实，与在学校和课堂之外的生活体验非常相似。
• 可以选择当前和以学生为中心的主题，并结合学生的需求、兴趣和观点。
• 认真选择与主题相关的主题和信息可帮助教师缩小任何学科的绝大多数信息。
• 主题说明与当前流行的教学法和标准保持一致，包括基于地点的教育，基于项目的教育和合作学习。
• 与合作学习一起进行主题教学时，优点包括：
  • 专题合作学习活动鼓励真诚的交流。
  • 学习者与小组中的其他人分享想法。
  • 互动鼓励尊重和合作的价值观，从而建立有效的同伴学习小组。
  • 教师成为促进者，减轻学习分配者的作用。