体验式学习

体验式学习（EXL）是指通过经验进行学习的过程，更具体地说，定义为“通过反思做事来学习”。动手学习可以是体验式学习的一种形式，但不一定会让学生反思自己的产品。体验式学习不同于死记硬背的或说教式的学习，在学习中，学习者扮演着相对被动的角色。它与其他形式的主动学习有关，但不等同于其他形式的主动学习，例如动作学习、 冒险学习、自由选择学习、合作学习、服务学习和情境学习。

体验式学习通常与“ 体验式教育 ” 一词同义使用，但是体验式教育是一种更广泛的教育理念，而体验式学习则考虑了个体的学习过程。因此，与体验式教育相比，体验式学习关注与学习者和学习环境有关的更具体的问题。

体验式学习具有明显的教学优势。第五纪律（1990）的作者彼得·圣吉（Peter Senge）指出，教学对于激励人们至关重要。只有当学习者渴望吸收知识时，学习才有良好的效果。因此，体验式学习需要向学习者展示方向。

体验式学习需要动手实践的学习方法，而这种学习方法不再只是教室前面的老师，而是将知识传授给学生。它使学习成为一种超越课堂的体验，并努力带来一种更具参与性的学习方式。

体验式学习侧重于个人的学习过程。体验式学习的一个例子是去动物园，并通过观察和与动物园环境的互动来学习，而不是从书本上读动物。因此，人们直接用知识进行发现和实验，而不是听或读别人的经验。同样，在商学院、实习和工作分配中，学生感兴趣的领域中的机会可以提供宝贵的体验式学习，这有助于学生对现实环境的整体理解。

体验式学习需要自我激励，“学习意图”和“学习的积极阶段”。科尔布的体验式学习周期可以用作考虑所涉及的不同阶段的框架。詹妮弗·穆恩（Jennifer A．“从反馈中学习的进一步阶段”。这种学习过程会导致个人的“判断力，感觉或技能的变化”。

大多数教育者了解经验在学习过程中的重要作用。情感和感觉在从经验中学习中的作用已被认为是体验式学习的重要组成部分。尽管这些因素可能会提高体验式学习的可能性，但如果没有这些因素，它可能会发生。相反，在体验式学习中至关重要的是，鼓励个人直接参与到经验中，然后使用分析技能反思自己的经验，以使他们对新知识有更好的理解并保留有关信息。时间更长。

反思是体验式学习过程的关键部分，就像体验式学习本身一样，它可以被促进或独立。杜威写道：“反思性思维的成功部分相互成长并相互支持”，为进一步学习创造了一个支架，并为进一步的体验和反思提供了条件。这进一步强化了以下事实：体验式学习和反思性学习是迭代过程，而学习则通过进一步的反思和经验来构建和发展。体验式学习和反思的便利化具有挑战性，但是“熟练的辅导员，在体验之前，之中和之后提出正确的问题并引导反思性对话，可以帮助开启通往强大的新思维和学习之路”。Jacobson和Ruddy在Kolb的四阶段体验学习模型和Pfeiffer和Jones的五阶段体验学习周期的基础上，采用了这些理论框架，并创建了一个简单，实用的提问模型，以供促进者用来促进对学生的批判性反思。体验式学习。他们的“ 5个问题”模型如下：

• 你注意到了吗？
• 为什么会这样呢？
• 这会在生活中发生吗？
• 为什么会这样呢？
• 你怎么用呢？

这些问题是由主持人在经历后提出的，并逐渐引导小组对他们的经历进行批判性反思，并理解他们如何将学习应用于自己的生活。尽管问题很简单，但它们允许相对缺乏经验的主持人运用科尔布，菲佛和琼斯的理论，并加深对小组的学习。

虽然学习者的经验对学习过程最重要，但同样重要的是不要忘记良好的辅导员也会给情况带来的丰富经验。但是，虽然促进者或“老师”可以提高体验式学习发生的可能性，但是促进者对于体验式学习并不是必不可少的。相反，体验式学习的机制是学习者对使用分析技能的体验的反思。这可以在没有主持人的情况下发生，这意味着体验学习并不由主持人的存在来定义。然而，通过在开发课程或计划内容时考虑体验式学习，它提供了一个机会，可以开发一种框架，以将各种教学方法应用于课堂。

体验式业务学习是通过共享经验来学习和发展业务技能的过程。此学习与学术学习之间的主要区别在于，接收者拥有更多的“真实生活”体验。

例如，这可能包括从共享最佳实践的企业领导者网络中学习，或者由面临类似挑战和问题的人指导或指导的个人，或者只是听取当前企业思想中的专家或思想领袖。

这类体验式业务学习的提供商通常包括提供产品服务的会员组织，例如同辈小组学习、专业业务网络、专家/演讲者会议、指导和/或辅导。

体验式学习与学术学习相比是最容易的，后者是通过学习主题获得信息的过程，而无需直接经验。体验学习的维度是分析，主动性和沉浸感，而学术学习的维度是建构性学习和生殖学习。尽管这两种方法都旨在向学习者灌输新知识，但是学术学习却是通过更抽象的，基于课堂的技术来做到这一点的，而体验式学习则使学习者积极地参与到具体的体验中。

• 体验现实世界：例如，化学专业的学生可能有机会与化学环境互动。渴望成为商人的学习者将有机会体验经理的职位。
• 改善的在职绩效：例如，通过高保真模拟培训（而不是仅在课堂上进行培训）培训的市政公交车司机，事故和油耗显着降低。
• 创新的机会：现实世界中始终存在不止一种解决方案。当学生与现实生活互动时，他们将有更好的机会学习该课程。