开放式整体点评

在评价内容、主体、方式上更新转变

（1）评价是生活体验的正向引导过程

注重发挥评价的教育功能，引导学生体验学习生活历程、自身感悟，通过制作量表对常规性学习习惯、课堂专注度进行评价，同时重点对主题活动开展中的主持人、整体纪律优缺点、课堂整体氛围、问题与事例（案例）表述的整体情况、课堂整体进步之处、需要改进之处进行整体评价。

（2）教师开放式整体点评激励与质性评价相结合

在学生评价基础上，教师从活动开展、活动优缺点整体点评点拨，不再具体点评某一个学生。

注重评价的激励功能，欣赏学生学习上的进步和成功之点，不断激发其成功欲望，进而引起兴趣和探究精神、竞争意识。同时关注差生个性、情感价值观、兴趣、意志、精神、习惯，鼓励其对内容提问、讨论，帮助澄清一些观念。对学生言之成理观点、创新观点给予特别表扬。允许、尊重、保护学生多样观点、行为方式，保护不同意见学生不受到打击、歧视或责备。

（3）多主体评价相结合

关注学生参与教学、活动程度、作业完成情况，扩充评价主体使学生、教师、家长都成评价主体。课堂学生互评、教师肯定性评价，家长观评课相结合。

开放式整体点评着眼于学生的学习进步和动态发展，本身也是种教学活动。当场点评可以使学生及时知道自己学习的情况并调整自己的学习行为，从而有效达到教师所期望的目标，指导学生的努力方向，从而可以有效地推动课堂学习，评价的及时开展，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。

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