科学教育

从1952年到1970年，日本经济一直以惊人的速度增长。到1970年，年均GDP增长率为10.4％。但是在1970年代，它开始下降。

由于石油的冲击，1970年代的GDP增长率下降到每年5.2％，在1980年代达到3.8％，在1990年代达到1.1％，在2000年代达到0.65％。在日本，1990年代和2000年代的GDP年平均增长率为1.1％，被称为“失去的20年”，并且正试图突破。

尽管在各个领域都在努力，但最重要的一点是劳动力培训。特别是要培养核心人才，他们将承载着未来的科学技术来解决“ 20年的流失”问题。

研讨会由三星经济研究所主办，来自日本，以色列和新加坡的人事政策官员参加了研讨会，这些官员在培养科技人才方面受到了全世界的关注。

加藤裕隆教授说：“日本政府培养科学技术人才的目的与恢复日本长期衰退的目的密切相关，这就是所谓的“失去了20年”。培养优秀的科学技术人才，为日本经济的未来找到突破口。

日本政府的主要目标是营造一种可以容纳科技的社会氛围。加藤教授说，日本政府目前正在努力培养科学技术人才、教育计划的研究与开发、与社会机构的教育合作、提高教师水平、支持科学、数学和技术教育。他说他正在设法解决它。

例如，教育，文化，体育，科学和技术部（MEXT）当前向中小学教育机构提供高科技科学教科书，而日本的JST也提供高科技数字设备。据说，这样做的目的是使学生轻松学习困难的科学、数学和技术学科。

还值得注意的是，教育正在进一步完善和扩展，以利用学生进行特殊领域教育的能力。加藤教授认为，日本许多大学现在都提供与企业相关的专业职业培训。

其主要领域是75个，范围从技术管理（MOT）到各种工业技术，甚至是音频和电影。晚上和周末课程为学生和学生提供学习的机会。

企业正在派遣许多员工参加兼职培训计划，以提高他们的技能，这种工作和学习的氛围与政府以某种方式确保高素质劳动力的意图相吻合。

目前，日本政府有意放松对科学技术人员的规定。就在三，四年前，大学教授不可能担任公司董事。但是现在，一家化工公司的高管担任大学教授，而汽车公司的员工也是化工公司的员工。

律师和会计师已成为公司董事的惯例。这种谦卑的考虑是基于这样的判断，即在其他地方工作的人可以有客观的看法。

大学教授可以单独提起专利诉讼。直到三，四年前，这也是不可能的。个别教授的专利诉讼是可能的，因为教育当局授予了教授专利权。

加藤先生说，日本的这些科技人力政策还不完善。相反，它比其他国家更有可能失败。但是，日本社会强调，已经达成共识，以旧的思维方式代替新的思维方式。

加藤教授指出，日本现在面临的问题不容易解决。和过去一样，韩国和中国不是日本的合作伙伴，但现在它们之间的竞争非常激烈。在日本国内，它认为整个行业存在生产率低下的问题。

但是现在，日本正在竭尽全力在整个行业中寻求突破，认为它无法重蹈过去“失去的20年”失败的覆辙。