教育神经科学

教育神经科学是一个新兴的科学，汇集在研究领域的认知神经科学，发展认知神经科学、教育心理学、教育技术、教育理论等相关学科探索的相互作用在生物过程和教育之间。教育神经科学领域的研究人员研究了阅读的神经机制、数值认知、注意及其伴随的困难，包括阅读障碍和与教育有关的ADHD。在这一领域的研究人员可以在认知神经科学与教育技术的链接基本调查结果帮助课程实施的数学教育和阅读教育。教育神经科学的目的是进行基础研究和应用研究，以提供新的跨学科的学习和学习方法。教学，可以提供教育信息。

教育神经科学的一个主要目标是通过研究人员和教育工作者之间的直接对话来弥合这两个领域之间的鸿沟，从而避免“以大脑为基础的学习产业的中间人”。这些中间商在出售“神经节律法”及其假定的补救措施方面具有既得的商业利益。

认知神经科学家和教育工作者都对教育神经科学的潜力获得了不同程度的支持。戴维斯认为，认知的医学模型“……在更广泛的教育和学习领域中仅发挥了非常有限的作用，主要是因为与学习相关的意向状态不是大脑可以检查的方式所固有的。活动”。另一方面，Pettito和Dunbar认为教育神经科学“为解决当今教育的核心问题提供了最相关的分析水平”。霍华德·琼斯和皮克林通过调查教师和教育者对该主题的观点，发现他们通常对神经科学发现在教育领域的使用充满热情，并且他们认为这些发现比课程内容更可能影响他们的教学方法。一些研究人员采取中间观点，认为从神经科学到教育的直接联系是“遥不可及的桥梁”，但在诸如认知心理学或教育心理学之类的桥梁学科中。可以为教育实践提供神经科学依据。然而，普遍的观点似乎是，教育和神经科学之间的联系尚未充分发挥其潜力，无论是通过第三研究学科，还是通过新的神经科学研究模型和项目的发展，现在都是正确的时机神经科学研究的发现以实用的方式进行教育。

教育神经科学的出现源于对一门新学科的需求，该学科使得科学研究在教育环境中切实可行。库尔特·菲舍尔（Kurt Fischer）在谈到“思维，大脑和教育”这一更广阔的领域时说：“传统模式将行不通。研究人员在学校收集数据并将这些数据和研究论文提供给教育工作者是远远不够的”，因为这种方法使教师和学习者无法参与适当的研究方法和问题的形成。

认知心理学和神经科学方面的学习集中于人类和其他物种如何进化以从周围的自然和社会世界中提取有用的信息。相比之下，教育，尤其是现代正规教育，则侧重于对学习者无法期望自己获得的世界的描述和解释。这样，可以将科学意义上的学习和教育意义上的学习视为互补的概念。这给认知神经科学提出了新的挑战，以适应现实世界中教育学习的实际要求。相反，神经科学为教育提出了新的挑战，因为它提供了学习者当前状态（包括脑状态、遗传状态和荷尔蒙状态）的新特征，这些特征可能与学与教有关。通过提供衡量学与教效果的新方法，包括大脑结构和活动，可以区分不同类型的学习方法和成就。例如，神经科学研究已经可以将死记硬背的学习与通过数学中的概念理解进行的学习区分开。