测验

考试（考试或评估）或测试是一种教育评估，旨在衡量应试者的知识、技能、能力、身体健康或许多其他主题（例如，信仰）的分类。 测试可以口头、纸上、计算机或在需要测试者展示或执行一组技能的预定区域进行。

测试的风格、严格程度和要求各不相同。 考试形式和难度没有普遍共识或一成不变的标准。 通常，考试的形式和难度取决于教师的教育理念、主题、班级规模、教育机构的政策以及认证或管理机构的要求。

测试可以正式或非正式地进行。 非正式测试的一个例子是父母对孩子进行的阅读测试。 正式测试可能是由教师在课堂上进行的期末考试或由心理学家在诊所进行的智商测试。 正式测试通常会产生成绩或考试成绩。 测试分数可以根据常模或标准来解释，有时也可以根据两者来解释。 规范可以独立建立，也可以通过对大量参与者的统计分析来建立。

测试可以由讲师、临床医生、管理机构或测试提供者开发和管理。 在某些情况下，测试的开发者可能不直接负责其管理。 例如，教育考试服务中心 (ETS) 是一家非营利性教育考试和评估机构，它开发 SAT 等标准化考试，但可能不会直接参与这些考试的管理或监考。

历史上一直存在非正式、非官方和非标准化的测试和测试系统。 例如，射箭比赛等技能测试自周朝（或更神话般的姚朝）就在中国存在。 口试在世界各地进行，包括古代中国和欧洲。 后世科举的前身是从汉xxx始的，确定了科举的儒家特色。 然而，这些考试并没有为政府任命提供官方途径，其中大部分是通过基于社会地位、道德和能力等品质的推荐来填补的。

标准化笔试最早在中国实行。 他们通常被称为科举。

官僚科举作为一个概念起源于 605 年的短暂隋朝。 它的继任者唐朝在武则天统治时期广泛推行科举考试，规模相对较小。 扩大后的考试制度中包括了一项测试体能的军事考试，但军事考试从未对中国军官产生重大影响，军事学位被视为低于文职学位。 吴对考试制度的影响的确切性质仍然是学术争论的问题。

在宋代，皇帝扩大了科举和官学制度，部分是为了抵消世袭贵族的影响，将拥有学位的人数增加到唐朝的四到五倍以上。 宋代以后，科举成为选拔士大夫的主要手段，形成了社会上的士大夫精英。 然而，考试与其他形式的招聘并存，如直接任命统治家族、提名、配额、官员晋升、出售官衔和宦官的特殊程序。

1067 年颁布的常规高级学位考试周期为 3 年，但这个三年一次的周期仅在名义上存在。 在这之前和之后的实践中，考试在很长一段时间内都是不定期进行的：因此，应该在这种情况下理解每年授予的学位数量的计算统计平均值。 进士考试不是一年一度的活动，不应该这样认为； 年度平均数字是定量分析的必要产物。 考试制度的运作是帝国记录保存系统的一部分，获得进士学位的日期通常是一个关键的传记数据：有时，即使是一些历史上最著名的人物，获得进士的日期也是xxx已知的确切日期 中国历史上的人物。

13 世纪蒙古元朝初期，科举曾短暂中断，但后来又恢复了地区配额，这对蒙古人有利，对南方汉人不利。