概念图

概念图（德语术语景观）是术语（概念）及其以网络形式连接的可视化。 它是一种以图形方式呈现信息的方式，也是一种整理和反思思想的方式。

一种相关的表示类型是思维导图，它具有树结构。 概念图也要和语义网络区分开来，它与内容严格相关，不一定有图形表示。

演示文稿的元素是矩形、箭头和箭头标签。 矩形代表术语。 术语之间的箭头表示术语之间的关系。 箭头标签指定关系的类型：

• 静态的（包括，即，例如，对应于，是，类似于，一部分）或
• 动态（导致、通过、改变、目标、原因、服务、充当、影响、要求、代言、增加、减少）；

箭头确定相应关系的阅读方向。

概念图从几个中心概念到分支概念。 交叉连接可以存在于非分层的分支术语之间（即类似于道路网络）。 另一方面，思维导图是从一个中心概念构建的，由内而外（即类似于有树干和树枝的树）； 概念之间的非层次交叉连接是不可能的。

对于概念图，结构源于其术语的语义； 因此，它鼓励对概念图的主题进行分析和反思。 在思维导图中，术语自发地联系在一起； 这激发了思维的联想和创造潜能。

创建概念图比创建思维导图花费的时间要长得多：通常至少需要三个新的创建、重组等。 正是在这部分的发展过程中，对所处理的主题进行认知的进一步加工和重新解释。

由于缺乏上下文关系，思维导图比语义更丰富的概念图需要更少的空间。

概念图可视化概念。 这种认知过程可以用四个步骤来描述，其中对象或情况的（心理）概念被外化为（真实的）图形，从而变得可见。

• 减少是创建概念图的xxx步。减少到必需品。
• 第二点和第三点，结构化和可视化，通过在纸上记录xxx步的结果同步运行。 实际上，结构化意味着两个术语相对于彼此的空间排列，彼此下方或相邻，远离或靠近。 这种空间排列源于相关术语的语义内容（即汽车（整体）-（有）→轮胎（部分）或汽车（子术语）-（是）→车辆（总称）-（包括）→） . Coach（子词），即coach和car都是交通工具。
• 完成所有基本术语的空间排列后，该术语网络将在第四步工作（细化）中进一步细化。 一方面，这可能意味着详细标记箭头， 更精确地描述关系（静态或动态），或用其他xxx术语扩展整个概念。 （即汽车-（必需）→ 道路）。

因为完成的概念图是心理概念的外化，它使思想的所有元素（即概念）一目了然。 与概念的历时书面或口头表述（通过口头解释进行表述）相比，这种图形化的、同步的概念表述形式具有快速概览的优势，因此有可能进行快速反思； 在概念图的帮助下，可以很容易地使想法可见和反映出来。 如果概念以这种形式可见，则可以轻松识别知识中的差异和差距。

通过构建知识结构并更深入地处理各个术语和关系，可以提高保留率，并且更容易识别知识差距。 在教学中，这可以 例如，这可以通过黑板上的小组作业来完成，这也有助于使用单独的卡片或笔记收集术语，然后将它们分类并链接在一起。 概念图似乎特别适合描述关于知识领域（知识域）中联系的详尽知识。 你在课程开发和教学领域s 规划以及教材领域可以用作结构辅助。 此外，它们还可以用作主动知识构建的学习工具和知识诊断（定性和定量）的工具。 图论方法可用于定量结构分析。 概念图的定量内容（对应分析）比较可以类比于信号检测理论。

与普通学习方法相比，使用概念图进行学习更容易、更成功：研究表明，与传统学习方法相比，使用概念图可以更轻松地获取知识，并且可以获得更长时间的知识。 概念图也适合作为理解文本的一种方式，特别是对于有阅读困难的学生。 更高的学习效率可以解释如下：

• 可视化：与仅基于口头中介的学习相比，图形表示形式的可视化创造了更丰富的记忆痕迹。
• 积极参与信息：使用映射过程呈现信息的学习者必须积极参与所提供的信息； 这种精细的重复是学习效率的重要决定因素。
• 降低内容的复杂性：将信息简化为基本方面。 这只能通过激烈的辩论来实现。 过于复杂（例如从案例研究中学习）会导致不知所措，因为学习者无法提供对处理很重要的所有资源。
• 改进对自己知识的反馈：可以轻松检查已开发知识的外部结构，以查看知识是否完整且正确地表示。 因此，绘图技术可以刺激控制自​​己行为的元认知过程。
• 有意义的学习：映射过程需要高水平的学习者活动。 概念不是孤立地学习的，而是整个认知网络映射到一个主题领域。 通过这种方式，可以获得对术语之间联系的新见解。

概念图也适用于语义网络的图形设计。 概念图可以解释为许多 RDF 三元组，每个代表一个语句。 RDF 语句由主语、谓语、宾语组成。 谓语对应概念图的箭头标号，箭头原点的主语是词，箭头处的宾语。

在合适的计算机程序的帮助下创建概念图时，除了保存和随后更改卡片之外，还可以将术语与相关文件和互联网地址链接起来。