应用行为分析

应用行为分析 (ABA)，也称为行为工程学，是一门科学学科，它应用基于响应和操作性条件反射原理的实证方法来改变具有社会意义的行为。 它是行为分析的应用形式； 另外两种形式是激进行为主义（或科学哲学）和行为的实验分析（或基础实验研究）。

应用行为分析这个名称已经取代了行为修改，因为后一种方法建议在不澄清相关行为-环境交互的情况下尝试改变行为。 相反，ABA 通过首先评估目标行为与环境之间的功能关系来改变行为。 此外，该方法通常寻求为异常行为开发社会可接受的替代方案。

尽管服务提供者绝大多数专注于自闭症治疗，但 ABA 也被用于一系列其他领域，包括应用动物行为、全校积极行为支持、课堂教学、针对自闭症的结构化和自然主义早期行为干预、儿科喂养疗法、康复 脑损伤、痴呆、健身训练、咨询、药物滥用、恐惧症、抽动症和组织行为管理。自闭症权利运动中的一些人认为 ABA 有争议，因为人们认为它强调正常而不是接受，并且 使用厌恶手段，例如电击。

ABA 是一门应用科学，致力于开发将产生可观察到的行为变化的程序。 它有别于行为的实验分析，后者侧重于基础实验研究，但它使用此类研究开发的原理，特别是操作性条件反射和经典条件反射。

行为分析采用激进行为主义的观点，将思想、情绪和其他隐性活动视为与显性反应遵循相同规则的行为。这代表了对方法论行为主义的转变，方法论行为主义将行为改变程序限制为公开的行为，并且是行为改变的概念基础。

行为分析师还强调，行为科学必须是自然科学，而不是社会科学。 因此，行为分析师专注于行为与环境的可观察关系，包括前因和后果，而不是诉诸假设的结构。

1962年美国UCLA大学心理系的洛瓦斯（Lvar Lovaas）教授，在全世界率先开始使用ABA对自闭症儿童进行早期训练，他及他的实验小组的研究报告引起了全世界的关注。

研究证明，采用ABA方法对幼年的自闭症口才进行干预训练，可以有效地改善他们的症状，提高自闭症儿童的社会效能力，从而为他们的学习能力和智力潜力的良性发展奠定基础。

从1962年至今，不仅洛瓦斯教授和他的同事对该研究项目一直进行着追踪报告，并且己在全世界的特殊教育领域形成了一个人数众多的研究者和工作者队伍。

在美国的一些大学里开设有ABA的专业和研究生科目，许多特殊教育机构要求其发育障碍学生的教师应以ABA为基本功，这就使得ABA作为一种应用型学科在方法体系和临床实践上得以长足的发展。

1965 年，Lovaas 发表了一系列文章，描述了对维持问题行为的前因后果的开创性调查，并依赖于 Charles Ferster 最初用于教非语言儿童说话的无错误学习方法。 Lovaas 还描述了如何使用社交（二级）强化物、教孩子模仿，以及可以使用哪些干预措施（包括电击）来减少攻击性和危及生命的自伤。

1987 年，洛瓦斯 (Lovaas) 发表了一项研究，即自闭症儿童的行为治疗和正常教育及智力功能。 本研究中的实验组每周平均接受 40 小时的 1:1 教学设置，使用无差错离散试验训练 (DTT)。 治疗在家长的参与下在家中完成，课程高度个性化，重点教授眼神交流、精细和粗大运动模仿以及语言。