隐性知识

隐性知识或隐性知识——与正式的、编码的或明确的知识相反——是难以表达或提取的知识，因此更难以通过写下来或口头表达的方式转移给他人。 这可以包括个人智慧、经验、洞察力和直觉。

例如，知道伦敦在英国就是显性知识； 它可以被接收者写下来、传输和理解。 相比之下，说一种语言、骑自行车、揉面团、演奏乐器或设计和使用复杂设备的能力需要各种知识，这些知识并不总是明确知道，即使是专家从业者也是如此，而且很难或 不可能明确地转移给其他人。

默会知识一词源自迈克尔·波兰尼 (Michael Polanyi) 的个人知识 (Personal Knowledge, 1958)。 在他后来的作品 The Tacit Dimension (1966) 中，Polanyi 断言我们能知道的比我们能说的多。 他不仅指出有些知识无法通过口头方式充分表达，而且所有知识都植根于默会知识。 虽然这一概念对科学哲学、教育和知识管理——所有涉及人类的领域——产生了大部分影响，但对波兰尼来说，它也是一种展示人类与动物进化连续性的手段。 波兰尼描述说，许多动物是有创造力的，有的甚至有心理表征，但只能拥有默会知识。 然而，这不包括人类，他们发展了表达能力，因此可以传递部分显性知识。 这种相对较小的差异随后会变成一个很大的实际优势，但不存在无法解释的进化差距。

隐性知识可以定义为人们拥有但未被编纂且不一定容易表达的技能、想法和经验。 对于隐性知识，人们通常不会意识到他们拥有的知识或这些知识对他人的价值。 隐性知识的有效转移通常需要广泛的个人接触、定期互动和信任。 这种知识只能通过在特定环境中的实践来揭示，并通过社交网络传播。 在某种程度上，当知识持有者加入网络或实践社区时，它就会被捕获。

一些日常活动和隐性知识的例子有：骑自行车、弹钢琴、开车、用锤子敲钉子、拼复杂的拼图，以及解释复杂的统计方程。

在知识管理领域，隐性知识的概念是指不能完全编码的知识。 一个人可以在没有语言的情况下获得隐性知识。 例如，学徒与他们的导师一起工作，不仅通过语言，而且通过观察、模仿和实践来学习手艺。

获得隐性知识的关键是经验。 如果没有某种形式的共享经验，人们就很难共享彼此的思维过程。

（这需要工作。） 隐性知识可以根据地形进行划分。 地形影响隐性知识转化为显性知识的过程。 地形分为三种：

• 关系隐性知识：关系性隐性知识可以是显性的，但由于触及与人类形成方式的知识的性质或位置有关的深层原则的原因而不能显性。
• 躯体隐性知识：躯体性隐性知识与个体身体和大脑的属性有关。 原则上可以解释为人类科学家的研究成果。
• 集体隐性知识：集体隐性知识是一种我们不知道如何明确表达，也无法设想如何解释的知识。 它是位于社会中的知识领域 - 它与社会的构成方式有关。

隐性知识被描述为“诀窍”而不是“知道什么”（事实）。 人们认为，“诀窍”和“知道什么”之间的这种区别可以追溯到 1945 年吉尔伯特赖尔 (Gilbert Ryle) 给伦敦亚里士多德协会 (Aristotelian Society) 的一篇论文。 在他的论文中，Ryle 反对所有知识都是命题知识（“know-what”）的（知识分子）立场，因此反对某些知识只能被定义为“know-how”的观点。 在某些情况下，莱尔的论点被称为反智主义。 还有进一步的区别，例如知道为什么（科学）或知道谁（网络）。

隐性知识涉及学习和技能，但不是可以写下来的方式。